Choice of educational trajectory for 9th grade school graduates in 2019–2024
DOI:
https://doi.org/10.17323/demreview.v13i2.38795Keywords:
Russia, ninth-grade school graduates, choice of educational and professional trajectory, vocational education and training, programs in the VET system, structure of training, labor marketAbstract
The study of the streams of ninth-grade school graduates seems relevant for shaping the further educational and professional trajectories of students and restructuring personnel training in secondary vocational and higher education systems in the context of a labor shortage that has emerged in recent years. Based on official statistics, calculations were made to characterize the number of 9th-grade school graduates who continued their education in the 10th grade or entered a VET organization. Changes in the corresponding share of students by federal districts and constituent entities of the Russian Federation were analyzed relative to the base year or the previous period. The characteristics of the transition of 9th-grade school graduates to the VET system in programs training mid-level specialists and programs training skilled workers and employees was examined. Based on the results of sociological research conducted by the Center for the Economics of Continuous Education of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (RANEPA), families' perceptions of the formation of their children's educational and professional trajectories were analyzed. A study of changes in ninth-grade student streams revealed that young people aged 14-16 prefer two trajectories: transitioning to 10th grade and enrolling in mid-level specialist programs in vocational education and training. However, between 2019 and 2024, the share of those entering 10th grade decreased by 7.7 percentage points, while the share of those entering mid-level specialist programs increased by 7.1 percentage points. At the same time, the proportion of ninth-grade school graduates entering programs for train skilled workers and employees has decreased, which means that additional measures need to be taken to address the issue of replenishing the labor market with skilled workers. In the perceptions of Russian society, obtaining higher education or vocational education and training in a program for training mid-level specialists has effectively become a new social norm, replacing the ideas of the early 2000s about the obligation for children to obtain only higher education.
References
Адамович К.А. (2022). Образовательные траектории российских учащихся после 9-го класса в 2000-2017 гг.: типы региональных ситуаций и предикторы различий. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, 1, 116-142. https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.1.1792
Альтбах Ф.Дж. (2015). Массовизация высшего образования и глобальная экономика знаний: тянущиеся противоречия. Международное высшее образование, 80, 9.
Бедарева Л.Ю., Ломтева Е.В. (2022a). Образовательные траектории выпускников 9-х классов: региональные особенности. Профессиональное образование и рынок труда, 2(49), 103-118. https://doi.org/10.52944/PORT.2022.49.2.007
Бедарева Л.Ю., Ломтева Е.В. (2022b). Тенденции изменения выбора образовательной траектории выпускников девятых классов. Экономическое развитие России, 29(7), 67-72. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49251516
Горшков М.К., Шереги Ф.Э. (2010). Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ. https://www.civisbook.ru/files/File/Molodez_Rossii.pdf
Гребнев Л. С. (2019). Советская экономика: вид из Госплана СССР. В В. С. Автономов (Ред.) Истоки. Экономика - «мрачная наука»? (сс. 445-541). Москва: Издательский дом НИУ ВШЭ. https://doi.org/10.17323/978-5-7598-1745-1_445-541
Карачурина Л.Б., Флоринская Ю.Ф. (2019). Миграционные намерения выпускников школ малых и средних городов России. Вестник Московского университета. Сер. 5. География, 6, 82-89. https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=xzqzsr
Кашницкий И.С., Мкртчян Н.В., Лешуков О.В. (2016). Межрегиональная миграция молодежи в России: комплексный анализ демографической статистики. Вопросы образования, 3, 169-203. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2016-3-169-203
Клячко Т.Л. (2020). Образование в России и мире: основные тенденции. Образовательная политика, 81(1), 26-40. https://doi.org/10.22394/2078−838Х−2020−1−26−40.
Клячко Т.Л. (2023). Российская система высшего образования на переломе. Вопросы теоретической экономики, 19(2), 35-51. https://doi.org/10.52342/2587-7666VTE_2023_2_35_51. EDN: CHLHIS
Клячко Т.Л., Ломтева Е.В., Бедарева Л.Ю., Григорьев В.Ю. (2021). Среднее профессиональное образование: востребованность молодежью и специфика выбора в регионах России. М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС. https://www.elibrary.ru/TJONZV
Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А., Хохлушкина Ф.А. (2011). Образование и жизненные траектории молодежи: 1998-2008 годы. М.: Институт социологии РАН. https://www.civisbook.ru/files/File/Konstantinovsky_Obrazovanie.pdf
Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. (2014). Молодежь России на рубеже XX–XXI веков: образование, труд, социальное самочувствие. М.: ЦСПиМ. https://www.fnisc.ru/index.php?page_id=1198&id=3132
Кузьминов Я.И. (2009). Вероятное воздействие экономического кризиса на систему образования и качество человеческих ресурсов России. Вопросы образования, 2, 172-186. https://www.elibrary.ru/KUFQWV
Левинсон А.Г. (2005). Высшее образование как ресурс и как норма. В С.В. Шишкин (Ред.), Социальная дифференциация высшего образования (сс. 99-120). М.: Независимый институт социальной политики.
Ломтева Е.В., Бедарева Л.Ю. (2019). Переход выпускников 9-х классов школ в систему профессионального образования: проблемы и перспективы. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(3), 56-72. https://doi.org/10.24411/2224-0772-2019-10017
Малиновский С.С., Шибанова Е.Ю. (2023). Барьеры доступности высшего образования и социальные факторы дифференциации образовательных траекторий: информационный бюллетень. М.: НИУ ВШЭ. https://www.hse.ru/data/2023/04/21/2029995470/ib_8(50)_2023.pdf
Мальцева В.А., Шабалин А.И. (2021). Не-обходной маневр, или Бум спроса на среднее профессиональное образование в России. Вопросы образования, 2, 10-42. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-2-10-42
Масленникова Е.В. (2024). Дефицит работников на российском рынке труда: понятие, причины, меры преодоления. Вестник Челябинского государственного университета, 10(492), 228-237. https://doi.org/10.47475/1994-2796-2024-492-10-228-237
Мильчаков М.В. (2017). Высокодотационные регионы России: условия формирования бюджетов и механизмы государственной поддержки. Финансовый журнал, 35(1), 22-38. https://www.elibrary.ru/XWVJNB
Петренко Е.С., Галицкая Е.Г., Шмерлина И.А. (2010). Ценность высшего образования. Мнения представителей семей, в которых есть дети, о важности высшего образования. Опрос фонда «Общественное мнение». Вопросы образования, 2, 187-206. https://www.elibrary.ru/MNLDAP
Реморенко И.М. (2011). Переход к инновационной экономике: возможности и ограничения для системы образования. Вопросы образования, 3, 54-72.
Remorenko I.M. (2011). https://doi.org/10.17323/1814-9545-2011-3-54-72
Розенфельд Н.Я., Мальцева В.А. (2024). Жизнь после колледжа: образовательно-карьерные маршруты молодежи на материале лонгитюдного исследования. М.: НИУ ВШЭ.
Rozenfeld N.Ya., Maltseva V.A. (2024). Life after vocational school: Education and career pathways of the Russian vocational graduates in longitudinal perspective. Moscow: HSE. (In Russ.). https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/947468751.pdf
Флоринская Ю.Ф. (2017). Выпускники школ из малых городов России: образовательные и миграционные стратегии. Проблемы прогнозирования, 1(160), c. 114-125. https://www.elibrary.ru/YOATCP
Чекмарев О.П., Ильвес А.Л., Конев П.А. (2023). Занятость и дефицит кадров в России в условиях санкционного давления: факторный анализ предложения труда. Экономика труда, 10(4), 475-496. https://doi.org/10.18334/et.10.4.117602
Чередниченко Г.А. (2013). Образовательные и профессиональные траектории молодежи: исследовательские концепты. Социологический журнал, 3, 53-74. https://doi.org/10.19181/socjour.2013.3.420
Чередниченко Г.А. (2014). Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований). М.: ЦСПиМ. https://www.fnisc.ru/index.php?page_id=1198&id=2989
Чередниченко Г.А. (2016). Российская молодежь: от образования к труду (на материалах социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий). СПб: Издательство РХГА. https://www.isras.ru/publ.html?id=4559&type=publ
Чередниченко Г.А. (2017). Российская молодежь в системе образования: от уровня к уровню. Вопросы образования, 3, 152-182. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-3-152-182
Шугаль Н.Б. (2010). Потоки обучающихся в российской системе образования. Вопросы образования, 4, 122-150. https://www.elibrary.ru/NCQNQT
Francesconi M., Slonimczyk F., Yurko A. (2019). Democratizing access to higher education in Russia: the consequences of the unified state exam reform. European Economic Review, 117(4), 56-82. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2019.04.007
Popova S.A. (2016). General secondary or vocational education: what do ninth grade completers choose? Russian Education and Society, 58(11), 757-760. https://doi.org/10.1080/10609393.2016.1342197
Tovar-García E.D. (2012). Approaches to study educational and occupational trajectories and outcomes. Working Papers on Culture, Education and Human Development, 8(2), 1-19. https://publications.hse.ru/pubs/share/folder/tlmtc4vn9g/83702960.pdf
